再聚首，为最好的国际教育

——专访合肥世界外国语学校小学国际部外方负责人Kevin Hensley先生

二十年来，中锐教育致力于在K12教育领域进行积极有益的探索，尤其专注于特色教育和国际教育的实践，已成为长三角地区最有影响力的教育品牌。在教学上，中锐拥有成熟的双语/国际课程体系，以及优秀、精干、稳定的中外教学师资队伍。

在即将开学之际，中锐再次迎来了一位老朋友的加盟，他就是曾经在中锐教育旗下的苏州外国语学校工作了近8年，又于今年夏天再次选择回归中锐，正式担任合肥世界外国语学校小学国际部外方负责人的Kevin Hensley先生。再次聚首，Kevin Hensley先生显得格外兴奋，面对采访侃侃而谈，让我们近距离感受中锐外教的专业水准和独特魅力。

Q: Kevin您好，欢迎再次来到中国，回到中锐，您对中锐应该非常熟悉了。

A: 是的，我曾于2006-2014年在中锐负责运营管理的苏州外国语学校工作近八年的时间，担任小学部外方负责人一职，在小学国际部课程建设、外教及双语教师师资团队建设、招生及家校关系维护等方面从零做起，为学校建立了管理运营系统。时隔2年之后，很高兴再次回归中锐教育，期待在合肥世界外国语学校与小学国际部的中外教师一起再创佳绩。

Q: 您之前长期在中国从事教育工作，能否谈谈您对当前中国双语学校以及学生的看法？

A: 在2014年回美国执教之前，我在中国苏州及杭州两个城市的双语学校整整工作了十年。在这段时间内，我观察到，双语学校越来越受到对品质教育有要求的中国家庭的青睐，双语学校的学生大多来自家庭富足、环境民主的家庭，这些学生的优点是富有创造力、敢于自我表达，不足是，与公立学校的学生相比稍显自我驱动力不足。其实，这种情况也不是中国独有。这两年我在美国私立学校执教，也发现类似的现象，私校中有一定比例的学生没有公立学校的学生对自我要求严格，在学习专注度方面也稍显不足。

Q:那么针对私校学生“不刻苦”的现状，您觉得有什么良好的解决方案，比如是否可以实行分班和分层走读？

A:我个人不赞成将学生按照成绩和能力高低分班教学。以前在苏州外国语学校执教期间，我的应对方式是将选修同一门的学生安排在一起上课，但是根据他们的基础和现有学习能力的不同，布置不同分类的课堂练习和课后作业。例如，在英语教学中，我将课堂练习分为紫色、红色和蓝色三个类别，难度依次降低。基础好的同学可以获得紫色任务，其中练习题和作业题需要他们挑战一定的难度；基础较弱的同学通常获得蓝色任务，他们获得任务主要是帮助他们巩固所学新内容所需掌握的基本知识。我认为，这种模式的优点是，可以让不同基础的学生在一起完成学习任务，让获得更具挑战性的任务成为一种荣誉，而不是负担，从而激励在某门课中学习成绩不理想的学生迎头赶上的目的。相反的，如果按照现有成绩将学生分层教学，可能造成学生成绩两极分化，尤其是学习较弱的学生被边缘化，而且容易挫伤他们的自信心。

Q: 您的建议非常好，我们非常期待见证您这次回归中锐教育，为合肥世界外国语学校的国际化做出贡献。新学期伊始，您对校方有何建议？

A：我还没有到学校，对具体的工作还需要一段时间了解。我相信三个月以后我可以更好地来回答这个问题:)

不过我有一个提议，就是希望尽快与校长及国际部负责人沟通。我希望从新学期起，合肥世外的小学国际部教师办公室能够设置在教室中，至少保证在国际班教室中有一张教师办公桌，因为教师与学生不仅是师生关系，同时教师也是学生的导师(mentor),或者说是辅导员(advisor)。以前，下课时，我的周边也经常围满了学生。教师将办公桌设置在教室里，有利于师生的对话不仅局限在书本教学中，教师除了是师长，也是朋友。当然，上课的时候，我对学生还是很严格的，但教师的威信不应该成为融洽师生关系的隔阂。

Q:好的老板也一定是优秀的导师，这一点在师生关系中同样得到验证。那么，除了在教学中所扮演的角色，您如何形容您和学生以及学校同仁的关系呢？

A:我希望在学校的时间，和学生亦师亦友，和其他学校同仁是伙伴；在非工作时间，我希望保持一定的独立空间。这样可以保证在工作中更加全身心地投入，获得更高的效率。

Q:中国人说文武之道，一张一弛，确实，工作和生活的平衡是一种艺术。那么在非学校时间，您对学生的课余生活安排有何建议呢？

A：我在美国执教的这两年，大部分学生周末会参加学校或者社区组织的各种志愿者服务活动。例如，我们会带领学生为被丢弃的小猫、小狗等宠物搭建家园、清理设备和准备事务，我们也经常去城市救济站，为无家可归或者贫困的居民发放食物。我希望私立学校中来自富裕中产家庭的孩子能够了解到这个社会中不同阶层的生活状态，这对他们养成同理心，学会关心他们，非常有好处，我甚至认为，这比学习先进的技术和知识对他们未来的人生发展更加至关重要。此次，加入合肥世界外国语学校，我希望能够加强学校PTA(Parent-Teacher Association ,家校委员会）的建设和运作。在美国PTA 在学校管理中承担了重要的职责，有许多与社区紧密互动的工作，我们的家长乐于承担一定的责任，并且为学校向社区开放做出了重要贡献。

Q：经过前期的精心准备，我们合肥世界外国语学校已与2016年5月成为IB-PYP的候选学校，并将于9月起进行PYP项目的试运营，期待在2017年下半年正式开始申请PYP授权学校。您对于目前的IB认证有何评价及建议？

A：祝贺合肥世界外国语学校！IB项目是享有全球声誉的国际课程项目，我有信心与世外同仁一起推进此项工作。据我之前的了解，目前世外小学国际部部分使用了美国加州课标，这与我之前在苏州外国语学校的经历有相似之处。我比较建议，在学校一、二年级重点加强国际部学生对双语学校的兴趣和英文语言基础，从三年级起开设综合自然课程及人文课程，有选择的逐步提高进口教材的使用比例。

IBPYP为小学国际部的课程项目运作提供了很好的课程框架，理念指导和师资培训资源，我们还需要在此基础之上，整合中国国家课程以及目前使用的美国加州小学课程的模块内容。我相信我们的学生可以获得最适合他们全面、健康发展的课程。